Los padres vuelven a clases...con los hijos.

Identificación del proyecto.
Nombre del proyecto: Los padres vuelven a clases...con los hijos.
Establecimiento: Colegio Cervantino.
Destinatarios: Alumnos y padres y apoderados.
Duración del proyecto: 20 meses.
Descripción del proyecto: este proyecto pretende que padres y apoderados trabajen juntos y también en forma individual en una temática urgente y necesaria: la formación valórica.
Competencias TIC:
Padres y apoderados: manejo a nivel de usuario de programas como word, Internet y correo electrónico.
Alumnos: creación y mantenimiento de blogs internet y correo electrónico.
Competencias TIc docentes encargados proyecto: Internet, creación de blogs, word, power point.
Objetivo General: Reflexionar y compartir con los integrantes de la comunidad variadas fuentes de comunicación virtual con situaciones problemáticas y temas atingentes a la juventud y a la formación personal (valores y virtudes).
Aprendizajes esperados:
-Los alumnos reflexionan con sus padres acerca de situaciones de violencia escolar.
-Los alumnos con sus padres publican en blogs y grupos de discución sus reflexiones y conclusiones acerca de la violencia escolar a partir de un problema en particular.
-Alumnos padres y madres exponen sus conclusiones y diseñan propuestas de solución.
-Alumnos con sus padres reflexionan en torno a situaciones de afectividad y sexualidad adolescente.
-Los alumnos y sus padres y madres publican en blogs y grupos de discución sus reflexiones y conclusiones acerca de las problemáticas de sexualidad y afectividad a partir de una situación problemática en particular.
-Los padres y madres junto a su hijos exponen sus conclusiones a partir de la retroalimentación que recibieron en los comentarios de otras personas.
Contenidos Mínimos:
-Los oFt y su tratamiento en la formación de los niños y jóvenes.
-La violencia escolar, el bullying (tipos),valores y virtudes afectados en situaciones de violencia.
-Situaciones de violencia a nivel nacional y local.
-Legislación relacionada: derecho internacional (Convenciones y acuerdos).
-Rol de los padres en la formación de los hijos.
-Rol de la educación en los temas de violencia.
-La afectividad en las relaciones sociales: la amistad, el amor, los compromisos.
-Derecho a la sexualidad.
-Identidad sexual.
-Orientación sexual como derecho.
-La pareja humana y su responsabilidad en la construcción de la familia.
-Responsabilidad de la pareja en la concepción, crianza y formación de los hijos e hijas.
Recursos humanos.
-Coordinador TIC.
-Docente Jefe y de Formación valórica.
-Padres y apoderados.
-Alumnos.
Recursos materiales.
-Sala TIc
-Conexión a internet.
-impresora.

Insumos:
-Hojas de oficio, tintas para impresora, carpetas.

Etapas o actividades.

1.-Sensibilización: en esta etapa se pretende informar a la comunidad escolar acerca de la importancia de implementar un proyecto para reforzar la formación valórica en los alumnos usando la tecnología como medio y soporte para la reflexión, el intercambio de ideas y propuestas de solución a problemas específicos.
2.-Puesta en marcha: en esta etapa se pretende poner plenamente en operaciones la planificación (diseño) del proyecto.
Esta etapa comprende también las jornadas de reflexión y de creación en los espacios virtuales, las conclusiones e ideas grupales y personales.
3.-Evaluación primaria: para hacer las correcciones al proyecto original silas hubiera.
4.-Modificaciones al diseño original
5.-Evaluación.
6.-jornada de cierre conclusiones generales y motivación final.

RAFAEL ROJAS GARCÍA
diciembre 1 de 2009.-

Rompamos la estructura...

Imagínense un alumno de 2° Básico junto a un computador en compañía de otro alumno trabajando en un ambiente virtual desconocido para muchos compañeros de los grados superiores. Por ejemplo Google Earth es una poderosa herramienta que nos permite situarnos en una localidad, un continente, un terreno un país, etc. Pero además permite a los alumnos pequeños leer elementos significativos como las calles de su pueblo, de su campamento, de la empresa donde trabaja su padre, los términos geográficos más frecuentes, etc. Pienso que es necesario romper las estructuras tradicionales de la enseñanza y en sentido metafórico no necesariamente empezar por el libro 1 en todos los niveles. a veces se recomienda empezar por el libro 5 simpre y cunado el docente sepa a donde quiere llegar.

A jubilar las pizarras...

O las nuevas tecnologías para enseñar y aprender.

La pizarra antigua era toda negra, polvorienta como ella sola, brillante, incómoda, difícil para escribir, aún así tenía algo que maravillaba: la magia de descubrir el conocimiento que plasmaba el profesor...Pasados muchos años llegaron ellas; trayendo la magia de descubrir en una pizarra digital o un monitor colores, formas, juegos divertidos, interactivos, modernos, etc. De igual forma nos llegó el proyector, el notebook y otros periféricos. además de maravillarse también exigen del docente otras habilidades: capacidad para indagar en una gran red de computadores en línea, habilidad para descubrir. componer, sintetizar, elaborar, socializar, participar, compartir, pertenecer,etc,etc,etc. Me han pedido que entregue a mis lectores un ejemplo exitoso de trabajo con TIC y hay muchas experiencias exitosas, pero cito una que me llamó la atención y que pude observar en mi calidad de Director de Colegio. Vimos una clase demostrativa del profesor Pedro Tapia del colegio Cervantino de Copiapó. Estaba trabajando con una proyección en la sala Tic de Educación Media. al preguntar que actividad estaba realizando señaló: "Nosotros ya no utilizamos el power point, eso para nosotros es antiguo, ahora estamos trabajando con líneas de tiempo interactivas que permiten al alumno no sólo observar los hechos históricos, sino que participar activamente en la creación y en la complementación con imágenes y sonidos de los hechos históricos...Y yo que pensé que lo había visto todo(!). En ambos sitemas de enseñanza y aprendizaje : la pizarra antigua ( ya jubilada) y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están presentes un elemento común: la magia. jubilemos la pizarra, pero no perdamos nunca la magia de descubrir y crear.

We are the champions...

Grandes campeones en la cancha y fuera de ella. Y son nuestros: Felipe,Omar y Anibal batallaron cada set y cada punto de partido para ganar la gran final de tenis 5º CET organizado por Pucobre y Diario Atacama. Luciendo un tenis sólido se impusieron en la final ante el equipo del Colegio san Lorenzo donde se mostró la garra de nuestros campèones que dejaron bien puesto el nombre de su Colegio, de sus familias y de ellos en particular. Bien muchachos y a continuar elevando el nivel del tenis en la Región.

Colegio Cervantino: Nuestros logros.

COLEGIO CERVANTINO de COPIAPO CON STANDARD BICENTENARIO.

En una sobria, pero significativa ceremonia realizada en el día de ayer 5 de noviembre el Colegio Cervantino de Copiapó recibió de manos del Seremi de Educación de Atacama don Carlos Gómez Loo la distinción de Colegio con Standard Bicentenario en el marco de las Tecnologías de la Información y la comunicación de Mineduc y Red Enlaces. La ceremonia realizada en el patio central del Colegio contó con la presencia del SEREMI de Educación, la Jefa Provincial de Educación Anelice Véliz, personeros de educación de Atacama, sostenedores. Directivos, Docentes alumnos y apoderados. Posterior a un llamativo acto centrado en la tecnología del siglo XXI, las autoridades inauguraron tres salas TIC con tecnología computacional de última generación para uso de docentes y estudiantes costeado por MINEDUC y Sostenedor del Colegio. El Cervantino se convierte así en el Primer Colegio de la Región de Atacama en conseguir el Standard Bicentenario.

La educación de hoy:¿ vidas separadas?

La pregunta más extraña que me ha hecho un funcionario público hasta la fecha habiendo completado 26 años al servicio educativo es: "¿Viene de un colegio particular, particular subvencionado o municipal?" Disculpe yo sólo quiero incorporarme al perfeccionamiento...en verdad trabajo en la actualidad en un colegio subvencionado...pero no entiendo la diferencia.

-Lo que pasa es que el perfeccionamiento se dicta sólo para docentes municipales en ejercicio...

-Ah, para mi la educación es una sola detrás de un sistema de gestión en particular hay centenares de alumnos , docentes , asistentes de la educación que requieren el apoyo nuestro, para eso nos perfeccionamos...

Esta diferenciación nace de un concepto errado de lo que son los sistemas y subsistemas educativos y el desprestigio que se ha creado injustamente de los establecimeintos educacionales, especialmente del área privada donde se habla de "aprovechamiento de los recursos del Estado", por hablar en términos no ofensivos. Se dice de las escuelas municipales que no se aprovechan los tiempos escolares, que no se usan los recursos,etc.Se dice de los colegios particulares privados que sólo admiten alumnos de buenos ingresos y con nota sobre 6, etc. Haciendo memoria me acuerdo en mis primeros años de servicio que no existía esta diferencia y formábamos equipos con colegas de todo el sistemas sin esa diferencia. Había congresos de profesores de inglés, de química o de francés y se obtenía valiosas conclusiones para la enseñanza de los aprendices. Se armaban pichangas los días sábado o después de clases con el único balón de la escuela con colegas de varios colegios. Notorio es cuando la autoridad asume un trato diferente en el discurso y en la práctica para los diferentes colegios, jardines, escuelas o liceos, producto de una concepción errada del funcionamiento del Estado y también de los derechos de equidad para las personas que pertenecen a un determinado subsistema educativo. Los diferentes subsistemas de gestión deben ncesariamente complementarse, compartir los elementos valiosos que cada uno tiene en pos del mejoramiento continuo de sus procesos. no permitamos nunca como educadores lelvar vidas separadas porque trabajemos en algún colegio determinado, más bien sumemos fuerzas (conocimientos, experiencia, visión) para sumar logros y especialmente afectos.